Powiatowa Biblioteka Publiczna

Człowiek w obliczu szans cyberprzestrzeni i świata wirtualnego

Zastosowanie mediów cyfrowych i technologii informacyjno-komunikacyjnych w każdym obszarze życia człowieka wpłynęło także na przekształcenia i ewolucję w edukacji. Analiza i ocena tych przemian na przestrzeni dziejów pozwala na wyodrębnienie pięciu przełomów w komunikacji, w kształceniu, w pracy zawodowej i w innych obszarach aktywności człowieka.
Obecnie mamy piąty, największy i najważniejszy

przełom edukacyjny, łączący się z mediami interaktywnymi, z Internetem, z telewizją cyfrową, z telefonią komórkową. Te urządzenia cyfrowe zapewniają nie tylko multimedialną i komunikacyjną łączność, ale także globalny zasięg połączony z interakcyjnością i mobilnością. Cechy te mają wpływ na nową siłę, skalę i zasięg przekazów medialnych i multimedialnych, ale również aktywność najmłodszego pokolenia w cyberprzestrzeni i w świecie wirtualnym. Za pośrednictwem urządzeń programy i audycje o charakterze edukacyjnym i naukowym z całego świata trafiają do naszych domów i szkół.
Celem Autorów jest przedstawienie nowych wyzwań i szans najnowszych mediów cyfrowych i technologii interaktywnych tworzących cyberprzestrzeń i świat wirtualny, ich nowych funkcji oraz wynikających z nich zadań i możliwości w różnych obszarach aktywności człowieka, zwłaszcza u najmłodszych.

Zobacz pełny opis

---

1. 1. Społeczne kompetencje medialno-informacyjne w kontekście bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni i świata wirtualnego
2. Józef Bednarek
3. Wstęp
4. 1.1. Jakie są przesłanki największych przemian cywilizacyjnych?
5. 1.2. Jakie są nowe przemiany w edukacji ustawicznej i w pracy zawodowej?
6. 1.3. Dlaczego cyberprzestrzeń i świat wirtualny są niebezpieczne?
7. 1.4. Jakie społeczne kompetencje komunikacyjno-medialne są szczególnie ważne?
8. Wnioski
9. Bibliografia
10. 2. Gry wideo jako komplementarne narzędzie edukacji
11. Dominika Urbańska-Galanciak
12. Wstęp
13. 2.1. Gry wideo - dobre i złe strony
14. 2.2. Edukacyjne walory gier wideo
15. 2.3. Czego uczą gry?
16. Wnioski
17. Bibliografia
18. 3. Technologie informacyjno-komunikacyjne wyzwaniem nie tylko dla młodego pokolenia
19. Renata Tomaszewska-Lipiec
20. Wstęp
21. 3.1. Technologie informacyjno-komunikacyjne w perspektywie rozwoju kultury prefiguratywnej
22. 3.2. Technologie informacyjno-komunikacyjne nie tylko szansą, ale i zagrożeniem
23. 3.3. Kompetencje informatyczne warunkiem właściwego funkcjonowania we współczesnym świecie
24. Wnioski
25. Bibliografia
26. 4. Edukacyjne możliwości stosowania robotów humanoidalnych
27. Sebastian Koczy
28. Wstęp
29. 4.1. Ewolucja maszyn i urządzeń technologii informacyjnych
30. 4.2. Roboty jako najnowsza generacja technologii informacyjnych
31. 4.3. Relacje człowiek - robot a wizja przyszłości
32. 4.4. Wpływ robotyzacji na wspomaganie nauczania i uczenia się
33. 4.5. Koegzystencja człowieka i robota w przyszłości
34. Wnioski
35. Bibliografia
36. 5. Uczeń w cyfrowej szkole - szanse i zagrożenia
37. Waldemar Grądzki
38. Wstęp
39. 5.1. Określenie niezbędnego zakresu wiedzy i umiejętności nauczycieli, w tym kompetencji medialnych, do wprowadzenia elementów cyfrowej szkoły oraz tworzenia i wykorzystywania elektronicznych zasobów edukacyjnych
40. 5.2. Określenie szans i zagrożeń uczniów, jakie niesie powszechność wprowadzania obecnie elementów cyfrowej szkoły
41. 5.3. Przewidywane zmiany form i metod kształcenia w powszechnym systemie oświaty szkolnej i odchodzenie od systemu klasowo-lekcyjnego na rzecz indywidualizacji kształcenia uczniów w sieci
42. Wnioski
43. Bibliografia
44. 6. Edukacja i nowoczesne technologie w społeczeństwie wiedzy
45. Leszek Zakrzewski
46. Wstęp
47. 6.1. Komunikacja - Informacja - Wiedza
48. 6.2. Nauczyciel w społeczeństwie wiedzy
49. 6.3. Wykluczenie cyfrowe
50. 6.4. Certyfikacja a doskonalenie nauczycieli
51. Wnioski
52. Bibliografia
53. 7. Kompetencje społeczne młodzieży w kontekście wyzwań mediów cyfrowych
54. Weronika Kowalska
55. Wstęp
56. 7.1. Kompetencje społeczne
57. 7.2. Kształtowanie kompetencji społecznych
58. 7.3. Internet - komunikacja w sieci
59. Wnioski
60. Bibliografia
61. 8. Konstruktywizm pedagogiczny a technologie informacyjne w edukacji wczesnoszkolnej
62. Nataliya Woźniak
63. Wnioski
64. Bibliografia
65. 9. Funkcjonowanie człowieka w cyberprzestrzeni - świat wirtualny w realiach second life
66. Przemysław Zapędowski
67. Wstęp
68. 9.1. Znaczenie Internetu w życiu współczesnych ludzi
69. 9.2. Wirtualne światy
70. 9.3. Reguły funkcjonowania w wirtualnych światach
71. 9.4. Świat wirtualny a świat rzeczywisty
72. Wnioski
73. Bibliografia
74. 10. "Media literacy" jako odpowiedź na zagrożenia związane ze światem mediów
75. Marta Czerwiec
76. Wstęp
77. 10.1. Media a społeczeństwo
78. 10.2. Niebezpieczne treści
79. 10.3. Seks w mediach - jak o tym rozmawiać?
80. 10.4. Przedszkolak jako świadomy widz
81. Wnioski
82. Bibliografia
83. 11. Nowy wymiar piśmienności wizualnej generacji Digital Natives. Wyzwania edukacyjne
84. Krzysztof Lewandowski
85. Wstęp
86. 11.1. Neurodydaktyczne aspekty procesu uczenia się generacji Digital Natives
87. 11.2. Ewolucja pojęcia piśmienności wizualnej
88. 11.3. Diagnoza stanu umiejętności wizualnych generacji Cyfrowych tubylców
89. 11.4. Rekomendacje dla edukacji wizualnej
90. 11.5. Refleksje autora wynikające z doświadczeń zdobytych podczas wykonywania pracy nauczyciela na kursach komputerowych dla dorosłych
91. Wnioski
92. Bibliografia
93. 12. Komunikacja społeczna w świecie realnym, w cyberprzestrzeni oraz w rzeczywistości wirtualnej
94. Jacek Frentzel
95. Wstęp
96. 12.1. Kilka słów o społeczeństwie
97. 12.2. Komunikacja jako styl, proces i wpływ
98. 12.3. Komunikacja interpersonalna - liczy się nie tylko treść

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.