Powiatowa Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. * Wstęp  
2. 1. Możliwości zapobiegania i radzenia sobie z przemocą rówieśniczą, w którą zaangażowani są uczniowie z niepełnosprawnościami i innymi specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
3. * 1.1. Wprowadzenie  
4. 1.2. Specjalne potrzeby edukacyjne  
5. 1.3. Agresja elektroniczna i cyberbullying    
6. 1.4. Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a przemoc rówieśnicza – wybrane aspekty zapobiegania i interwencji  
7. 1.5. Ogólne zasady w działaniach profilaktycznych i interwencyjnych
8. 1.6. Szkoły wobec zaangażowania uczniów z SPE w przemoc rówieśniczą – specyfika działań profilaktycznych i zaradczych realizowanych na poziomie instytucjonalnym
9. 1.7. Wybrane typy specjalnych potrzeb edukacyjnych w kontekście ryzyka zaangażowania w agresję rówieśniczą  
10. 1.8. Działania nauczyciela ukierunkowane na jednostkę z SPE  
11. 1.9. Zakończenie
12. Bibliografia
13. 2. Specyfika pracy z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną oraz z zaburzeniami ze spektrum autyzmu 
14. 2.1. Niepełnosprawność intelektualna – aspekty definicyjno-klasyfikacyjne
15. 2.2. Charakterystyka rozwoju i funkcjonowania dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną 
16. 2.3. Autyzm – terminologia  
17. 2.4. Specyfika zachowania dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) 
18. 2.5. Niepełnosprawność intelektualna jako zaburzenie towarzyszące zaburzeniom ze spektrum autyzmu 2.6. Diagnoza ułatwiająca konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych  
19. 2.7. Specyfika edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu
20. 2.8. Metody terapii i wsparcia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i zaburzeniami ze spektrum autyzmu 
21. 2.9. Pomoc rodzinie ze strony szkoły – współpraca dla dobra dziecka 
22. Bibliografia
23. * 3. Edukacja uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu 
24. * 3.1. Zmiany w obszarze regulacji prawnych dotyczące uczniów z uszkodzonym słuchem 
25. 3.2. Formy kształcenia uczniów z uszkodzonym słuchem 
26. 3.3. Wybrane pojęcia dotyczące zróżnicowanej grupy osób z uszkodzonym słuchem
27. 3.4. Przyczyny i konsekwencje uszkodzenia zmysłu słuchu
28. 3.5. Uwarunkowania psychofizyczne dziecka z uszkodzonym zmysłem słuchu 
29. 3.6. Metody wykorzystywane w komunikacji z uczniem z uszkodzonym słuchem
30. 3.7. Wspomaganie dziecka z uszkodzonym słuchem w szkole  
31. 3.8. Metody nauczania uczniów z uszkodzonym zmysłem słuchu  
32. Bibliografia  
33. * 4. Uczeń z niepełnosprawnością wzrokową w szkole ogólnodostępnej  
34. * 4.1. Kształcenie segregacyjne i integracyjne w Polsce w odniesieniu do osób z niepełnosprawnością wzrokową 
35. 4.2. Uwarunkowania wzajemnych postaw osób widzących i niepełnosprawnych wzrokowo
36. 4.3. Specjalne potrzeby osób niewidomych i słabowidzących w kontekście edukacji i możliwości ich zaspokojenia 
37. Bibliografia
38. * 5. Wspieranie i edukacja dziecka z chorobą przewlekłą  
39. * 5.1. Wprowadzenie  
40. 5.2. Modele choroby przewlekłej     
41. 5.3. Choroba przewlekła jako sytuacja trudna  
42. 5.4. Wsparcie dzieci przewlekle chorych  
43. 5.5. Dziecko przewlekle chore w roli ucznia  
44. 5.6. Podsumowanie  
45. Bibliografia  
46. * 6. Nauczanie dziecka z niepełnosprawnością ruchową  
47. * 6.1. Podstawowe jednostki chorobowe powodujące niepełnosprawność ruchową 
48. 6.2. Specyfika nauczania dziecka z niepełnosprawnością ruchową  
49. 6.3. Dobór właściwego stanowiska pracy  
50. 6.4. Dostosowanie programu i pomocy dydaktycznych  
51. 6.5. Wspieranie porozumiewania się – alternatywne formy komunikacji
52. 6.6. Współpraca z rodzicami ucznia niepełnosprawnego ruchowo 
53. Bibliografia  
54. O autorach *

Zobacz spis treści

---