Powiatowa Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wstęp CZĘŚĆ I. ANAMNEZA BIEGU ŻYCIA UCZNIÓW Z RZADKIM SCHORZENIEM
2. 1. Studium przypadku ucznia z zespołem Wolfa-Hirschhorna – pomiędzy schorzeniem a radością życia
3. 1.1. Symptomatologia kliniczna zespołu Wolfa-Hirschhorna
4. 1.2. Wybrane swoistości i cechy charakterystyczne zespołu
5. 1.3. Przypadek Weroniki
6. 1.4. Nowy rozdział w życiu Weroniki – uczestnictwo w pantomimie
7. 1.5. Dyskusja
8. 2. Studium przypadku ucznia z fenyloketonurią – osobliwości funkcjonowania
9. 2.1. Genetycznie uwarunkowany blok metabolizmu
10. 2.2. Koncepcje wpływu fenyloketonurii na rozwój intelektualny jednostki
11. 2.3. Przypadek Aleksandra
12. 2.4. Model aktywności muzycznej w orkiestrze
13. 2.5. Dyskusja
14. 3. Studium przypadku ucznia z zespołem DiGeorge’a – droga w sytuacji bez wyjścia
15. 3.1. Patogeneza zespołu DiGeorge’a
16. 3.2. Obraz kliniczny i objawy
17. 3.3. Przypadek Zbyszka
18. 3.4. Model aktywności muzycznej z wykorzystaniem metody A. Tomatisa i Ch. Schwabe
19. 3.5. Dyskusja
20. 4. Studium przypadku ucznia z zespołem Williamsa-Beurena – z notatek obserwacji
21. 4.1. Kliniczny obraz zespołu Williamsa-Beurena
22. 4.2. Najczęstsze objawy i cechy charakterystyczne zespołu
23. 4.3. Przypadek Moniki
24. 4.4. Zainteresowania Moniki muzyką, śpiewem i grą na pianinie
25. 4.5. Dyskusja
26. 5. Studium przypadku ucznia z zespołem Turnera – spełnić marzenia
27. 5.1. Symptomatologia kliniczna zespołu Turnera
28. 5.2. Cechy charakterystyczne zespołu
29. 5.3. Przypadek Agnieszki
30. 5.4. Bajki muzyczne źródłem inspiracji Agnieszki
31. 5.5. Dyskusja
32. 6. Studium przypadku ucznia z zespołem Retta – być wśród innych
33. 6.1. Obraz kliniczny i rozpoznanie zespołu Retta
34. 6.2. Charakterystyczne objawy zespołu Retta
35. 6.3. Przypadek Elżbiety
36. 6.4. Aktywność w teatrze cieni
37. 6.5. Dyskusja
38. 7. Studium przypadku ucznia z homocystynurią – odkrywać świat i ludzi
39. 7.1. Obraz choroby metabolicznej
40. 7.2. Objawy kliniczne homocystynurii
41. 7.3. Przypadek Zdzisława
42. 7.4. Aktywność w orkiestrze
43. 7.5. Dyskusja
44. 8. Studium przypadku ucznia z zespołem Angelmana – poznawać otoczenie zmysłami
45. 8.1. Obraz schorzenia neurologicznego
46. 8.2. Charakterystyka rozwoju dziecka z zespołem Angelmana
47. 8.3. Przypadek Iwony
48. 8.4. Aktywność doświadczania wielozmysłowego – Snoezelen
49. 8.5. Dyskusja
50. 9. Studium przypadku ucznia z zespołem Klinefeltera – ja jeszcze wam pokażę
51. 9.1. Charakterystyka zespołu Klinefeltera
52. 9.2. Objawy i przebieg zespołu Klinefeltera z kariotypem 48,XXXY
53. 9.3. Przypadek Wiktora
54. 9.4. Aktywność w choreoterapii
55. 9.5. Dyskusja
56. 10. Studium przypadku ucznia z zespołem Pradera-Williego – pozwólcie mi fantazjować
57. 10.1. Symptomatologia kliniczna zespołu Pradera-Williego
58. 10.2. Charakterystyka objawów zespołu Pradera-Williego
59. 10.3. Przypadek Celiny
60. 10.4. Animacja pantomimiczno-lalkarska
61. 10.5. Dyskusja
62. 11. Studium przypadku ucznia z autyzmem – być zawsze z rodziną
63. 11.1. Obraz kliniczny autyzmu wysoko funkcjonującego
64. 11.2. Rozpoznanie autyzmu dziecięcego
65. 11.3. Czas wolny postrzegany w rodzinie dziecka z autyzmem
66. 11.4. Przypadek Szymona i jego niezwykłe zdolności muzyczne
67. 11.5. Dyskusja
68. CZĘŚĆ II. DOMINACJA PASJI I ZAINTERESOWAŃ UCZNIÓW Z RZADKIM SCHORZENIEM
69. 1. Metodologiczne podstawy analizy
70. 1.1. Założenia teoretyczne analizy
71. 1.2. Problematyka badawcza
72. 1.3. Zmienne oraz wskaźniki w procedurze analizy
73. 1.4. Procedura analizy indywidualnych biografii
74. 1.5. Strategia analizy danych
75. 2. Obszary inkluzji uczniów z rzadkim schorzeniem – analiza segmentacyjna
76. 2.1. Ograniczenia zdrowotne w funkcjonowaniu uczniów
77. 2.2. Ograniczenia przebiegu kariery szkolnej uczniów
78. 2.3. Atmosfera domu rodzinnego uczniów
79. 2.4. Osiągnięcia indywidualne na tle grupy
80. 2.5. Dobrostan doświadczeń nabytych przez uczniów
81. 2.6. Dyskusja
82. ZAKOŃCZENIE
83. BIBLIOGRAFIA

Zobacz spis treści

---