Powiatowa Biblioteka Publiczna w Ciechanowie

KATALOG KSIĘGOZBIORU CZYTELNI

Wyświetlone zostało 500 ostatnio wprowadzonych do katalogu pozycji (nowe nabytki). Zostały one posortowane malejąco po numerze inwentarzowym. Pozycje można tylko przeglądać, nie działa w tym trybie wyszukiwanie.

Dylematy współczesnej obronności i bezpieczeństwa państwa. 1, Aspekty geopolityczne i militarne

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

POZ/ODP:

redakcja naukowa Zenon Trejnis, Luiza Trzcińska ; Wojskowa Akademia Techniczna im. Jarosława Dąbrowskiego, Warszawa.

ADRES
WYDAWNICZY:

Toruń : Wydawnictwo Adam Marszałek, 2019.

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie drugie.

OPIS
FIZYCZNY:

412 stron : ilustracje (w tym kolorowe) ; 23 cm.

SYGNATURA:

351.75

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374121

37412

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UKD:

327.56/.57(438)
327.56/.57(4-67)

UWAGI:

Oznaczenie tomu: 1 gwiazdka na stronie tytułowej i okładce. Bibliografia przy pracach. Streszczenia angielskie przy pracach.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Cyberprzemoc : o zagrożeniach i szansach na ograniczenie zjawiska wśród adolescentów

AUTOR:

Barlińska, Julia. [>>]

Szuster, Anna. Autor

POZ/ODP:

Julia Barlińska, Anna Szuster.

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa : Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, 2017.

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie 1, dodruk 2.

OPIS
FIZYCZNY:

148, [1] strona : ilustracje ; 21 cm.

SYGNATURA:

004

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374114

37411

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UKD:

364.634
004.738.5
159.922.8

UWAGI:

Bibliografia na stronach 113-128.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Animacja w środowisku : o potrzebie kreowania działań lokalnych : (teoria a praktyka społeczna)
"O potrzebie kreowania działań lokalnych : (teoria a praktyka społeczna)"

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

POZ/ODP:

redakcja naukowa Katarzyna Segiet, Kamila Słupska, Astrid Tokaj.

ADRES
WYDAWNICZY:

Poznań : Wydawnictwo Naukowe UAM, 2017.

SERIA:

Psychologia i Pedagogika / Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, nr 260

HASŁA:

OPIS
FIZYCZNY:

274 strony : ilustracje, faksymile, fotografie ; 24 cm.

SYGNATURA:

37.013

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374107

37410

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

CZĘŚĆ I
Teoretyczne problemy animacji działań w środowisku lokalnym w kontekście pedagogiki społecznej
MARIUSZ CICHOSZ
Animacja społeczno-kulturalna - początki i rozwój - kontekst pedagogiki
społecznej
MIKOŁAJ WINIARSKI
Środowisko wychowawcze i jego kształtowanie w kontekście pedagogiki społecznej
KATARZYNA SEGIET
"Wyjść poza zastane schematy". Znaczenie edukacji i działań modyfikujących środowisko życia człowieka
JERZY MODRZEWSKI
(Poza)pedagogiczne formy aktywizacji społeczności i zbiorowości terytorialnych
WALDEMAR SEGIET
W kręgu zmian w i dla edukacji (z odniesieniem do relacji nauczyciel - rodzic - uczeń)
MAŁGORZATA ROSALSKA
Empowerment jako strategia myślenia i działania w pracy na rzecz społeczności i środowisk
AGATA MATYSIAK-BŁASZCZYK
Streetworking jako metoda outreach wykorzystywana w organizowaniu
i przekształcaniu środowisk lokalnych - na przykładzie działalności poznańskich pedagogów ulicy
BOŻENA MATYJAS
Aktywność wolontaryjna młodzieży - motywy, oczekiwania, korzyści
CZĘŚĆ II
Człowiek - środowisko - edukacja.
Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy aktywizacji w społeczności lokalnej
EWA WŁODARCZYK
Animacja społeczna w kontekście bierności i jej przełamywania
PAULINA GŁOWACKA
Dzieci i dzieciństwo - swoisty podmiot animacji środowiskowej w kontekście
współczesnego świata
PAULINA PERET-DRĄŻEWSKA
Aktywność społeczna współczesnej młodzieży w środowisku lokalnym
BOŻENA KANCLERZ
Praca z młodzieżą w oparciu o podejście systemowe - aspekty teoretyczne
i praktyczne na przykładzie pracy kuratora sądowego
PAULINA FORMA
Aktywność w sieci i poza nią. O społecznej roli instytucji kultury w aktywności dzieci i młodzieży (na przykładzie świętokrzyskich doświadczeń)
KAMILA SŁUPSKA
Pobudzać, intensyfikować, dynamizować - biblioteka wobec potrzeb i oczekiwań społeczności lokalnej
ASTRID TOKAJ
Ku lepszej starości. Aktywizacja środowiska lokalnego na rzecz osób w wieku podeszłym (wybrane kwestie)
JOANNA RAJEWSKA DE MEZER
Rozważania dotyczące aktywizującej roli podmiotów systemu pomocy społecznej
TOMASZ HERMAN
Obozy terapeutyczne jako forma pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla
dzieci i młodzieży
EWA SCHNEIDER
Animacje środowisk lokalnych inicjowane przez Ośrodek Kuratorski Nr 3
przy Sądzie Rejonowym Poznań Stare Miasto w Poznaniu

UKD:

316.334.5(438)
37.013.42(438)

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Agresja w opiece zdrowotnej : zagadnienia wprowadzajace

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

POZ/ODP:

Redakcja Andrzej Steciwko, Jarosław Barański, Agnieszka Mastalerz-Migas.

ADRES
WYDAWNICZY:

HASŁA:

OPIS
FIZYCZNY:

XIV, 189 stron ; 21 cm.

SYGNATURA:

613/614

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374091

37409

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UKD:

316.47
614.2

UWAGI:

Bibliografia przy rozdziałach. Indeks.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Agresja - perspektywa psychoterapeutów

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Piasecka, Bogusława Redakcja

POZ/ODP:

pod redakcją Bogusławy Piaseckiej.

ADRES
WYDAWNICZY:

Kraków : Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, 2017.

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie I.

OPIS
FIZYCZNY:

233, [2] strony : ilustracje, wykresy ; 24 cm.

SYGNATURA:

316.6

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374084

37408

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UKD:

615.851
316.6
159.9

UWAGI:

Materiały z konferencji naukowej pt. "Natura i kultura. Psychoterapia wobec fenomenu agresji we współczesnym świecie", 20-22 października 2016 r., Warszawa. [>>]

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

(Anty)edukacja wczesnoszkolna

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Klus-Stańska, Dorota. Redakcja

POZ/ODP:

redakcja naukowa Dorota Klus-Stańska.

ADRES
WYDAWNICZY:

Kraków : Impuls, 2014.

SERIA:

Palące Problemy Edukacji i Pedagogiki

HASŁA:

Nauczanie początkowe - Polska - od 1989 r.

WYDANIE:

Wydanie pierwsze.

OPIS
FIZYCZNY:

492 stron : ilustracje ; 21 cm.

SYGNATURA:

373

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374077

37407

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

Wprowadzenie do serii Palące Problemy Edukacji i Pedagogiki
Wprowadzenie do książki
Dorota Klus-Stańska
Rozdział 1.
Dezintegracja tożsamości i wiedzy jako proces i efekt edukacji wczesnoszkolnej
Dorota Klus-Stańska
1.1. Wstęp, czyli o sztuce tworzenia oświatowych dokumentów prawnych
1.2. Edukacja zintegrowana: wdrożenie nieistniejącego projektu
1.3. O co może chodzić z tą integracją?
1.3.1. Integracja jako scalanie/konstrukcja
1.3.2. Integracja jako inkluzja
1.3.3. Integracja jako sieć
1.4. Dezintegrująca integracja
1.5. Ręce opadają, czyli kilka słów podsumowania
* CZĘŚĆ 1. DYSFUNKCYJNE ZARZĄDZANIE
Rozdział 2.
O dezintegrujących aspektach polityki oświatowej wobec wczesnej edukacji
Bogusław Śliwerski
2.1. Wprowadzenie
2.2. Początki edukacji wczesnoszkolnej w Polsce w fazie transformacji ustrojowej
2.2.1. Faza radykalnego otwarcia na oddolne innowacje między
2.2.3. Edukacja autorska w szkolnictwie publicznym
2.2.4. Powolna, ale systematyczna etatyzacja ruchu reform edukacyjnych
2.2.5. Narzucanie przez resort edukacji centralistycznych rozwiązań typu top – down
2.3. Otwarta restytucja centralistycznych reform szkolnych
2.3.1. Wyhamowywanie oddolnych innowacji w edukacji
2.3.2. Koncentracja MEN na odgórnych reformach programowych
2.3.3. Kaskadowe i adaptacyjne kształcenie oraz doskonalenie nauczycieli na potrzeby wdrażania odgórnych reform
2.3.4. Partyjne spory o wartość reform oraz błyskawiczny projekt reformy ustrojowej i programowej systemu szkolnego
2.3.5. Częściowa próba zachowania autonomii nauczycieli
2.3.6. Pierwsze objawy negatywnych skutków centralistycznych reform
2.4.1. Od względnego spokoju do totalnego chaosu w edukacji wczesnoszkolnej
2.4. Polityczna gra na rzecz obniżenia wieku obowiązku szkolnego czy upowszechnienia edukacji przedszkolnej
2.4.2. Zaangażowanie neoliberalnej formacji na rzecz edukacji przyjaznej dzieciom
2.4.3. Zaangażowanie środków unijnych w edukacyjne zmiany
2.4.4. Diagnoza efektów wczesnej edukacji w wymiarze międzynarodowym
2.5. Centralistyczna dekonstrukcja struktury i jakości edukacji wczesnoszkolnej wbrew jej naukowym podstawom
2.5.1. Postawy nauczycieli wobec polityki reform wczesnej edukacji
2.6. Zakończenie, które jest początkiem wielu niewiadomych
Rozdział 3.
Dzieciństwo w ofierze, by przedstawienie mogło trwać
Maria Groenwald
3.1. Wprowadzenie
3.2. O zdarzeniu krytycznym zastosowanym jako schemat analizy
3.3. Dyskurs na temat ustawy obniżającej obowiązek szkolny – stan i przyczyny
3.3.1. Co jest przedmiotem dyskursu?
3.3.2. Przyczyny niezgody
3.3.2.1. Argumenty rodziców sześciolatków
3.3.2.2. Argumenty i działania Ministerstwa Edukacji
3.3.3. Rozwój wydarzeń
3.3.4. Zamykanie oczu problemów nie rozwiąże
3.4. Scena sporu o sześciolatki w szkole
3.4.1. Kto jest kim na scenie sporu o sześciolatki
3.4.2. Nieprzewidziany scenariuszem rozwój wydarzeń
3.5. Dla dobra dziecka
3.6. W imię politycznej poprawności
Rozdział 4.
Wolny rynek w edukacji przedszkolnej, czyli biznes z dzieckiem w tle
Jolanta Sajdera
4.1. Przedszkola niepubliczne z biznesowym motywem
4.2. Wybór czy konieczność
4.3. Placówka niepubliczna jako miejsce pracy
4.4. Wolny rynek edukacyjny a praca przedszkola niepublicznego
4.5. Wnioski
* CZĘŚĆ 2. KU DEZINTEGRACJI DZIECIĘCEJ TOŻSAMOŚCI
Rozdział 5.
Gotowi do podporządkowania się. Edukacja przedszkolna jako proces kształtowania zdezintegrowanych podmiotów
Katarzyna Gawlicz
5.1. Wprowadzenie
5.2. Formułowanie i wdrażanie zasad
5.3. Organizacja czasu
5.4. Kontrola aktywności dzieci
5.5. Kontrola nad przestrzenią
5.6. Co z tego wynika i czy można inaczej?
Rozdział 6.
Dziecko w procesie socjalizacji szkolnej – ku integracji czy dysonansowi?
Marzenna Nowicka
6.2.1. Dziecko w relacjach z nauczycielem
6.2.2. Dziecko w roli ucznia
6.2.3. Dziecko w działaniu na zajęciach
6.3. Zakończenie
Rozdział 7.
Szkolna petryfikacja rodzącej się tożsamości dziecka
Maria Szczepska-Pustkowska
7.1. Wprowadzenie
7.2. Szkoła jako kontekstualny czynnik rozwoju tożsamości
7.3. Krytyka szkoły z Eriksonem w tle
7.4. Szkoła jako czynnik petryfikacji rodzącej się tożsamości dziecka
7.5. Zakończenie
Rozdział 8.
„Nieracjonalna i nietwórcza, bo dziewczynka”, czyli dezintegracja genderowa jako efekt stereotypizacyjnej pracy szkoły
Lucyna Kopciewicz
8.1. Wprowadzenie
8.2. Stereotypizacja jako samospełniająca się przepowiednia
8.3. Stereotypizacja jako technologia wytwarzania podmiotu i kontroli różnic
8.4. Szkolna matematyka
8.5. Psychologia rozwojowa jako technologia produkcji racjonalnego podmiotu
8.6. Wczesna edukacja i dziecięca inność
8.7. Wczesnoszkolna matematyka i problem gender
Rozdział 9.
Kulturowa represja popędu. Rzecz o nienawiści dziecięcej
Wojciech Siegień
9.1. Wprowadzenie
9.2. Ideologiczna walka o znaczenie – analiza publicznych dyskursów
9.3. Dyskursy agresji i nienawiści – przypadki pedagogiczne
9.3.1. Pop-behawioryzm
9.3.2. Socjalizacja pierwotna
9.3.3. Mitologia warunkowania instrumentalnego
9.3.4. Niestałość w nienawiści – wstęp do antropologii rozwojowej
9.3.5. Chrześcijaństwo i performatywność nienawiści
9.4. Prze-myśleć agresję i nienawiść
9.4.1. Ku seksualności
9.4.2. „Człowiek to nie jest piękne zwierzę”
9.4.3. Antyczne studium kliniczne nienawiści a pedagogika
9.5. Podsumowanie
Rozdział 10.
Wzrastać radośnie w przedszkolnym i szkolnym kiczu. Pytania o współczesną alfabetyzację wizualną dzieci
Małgorzata Cackowska
10.1. Wprowadzenie
10.2. Czym jest lub może być kicz dla dziecka?
10.3. Skazani na kicz
10.3.1. „Pierwsza książka mojego dziecka”, czyli kicz dodany do mleka matki
10.3.2. Księżniczki i rycerze, czyli estetyka przedszkolnych festynów
10.3.3. Dydko i... czy na pewno sztuka?
10.4. Co dalej z alfabetyzacją wizualną?
* CZĘŚĆ 3. ROZPAD I DEFORMACJA WIEDZY W MAJESTACIE METODYKI
Rozdział 11.
Dezintegracja szkolnego środowiska oraz możliwości jego harmonizowania z infrastrukturą pozaszkolną
Jolanta Kruk
11.1. Wprowadzenie w palący problem, czyli o pomijaniu w praktyce wczesnoszkolnej szeroko rozumianego środowiska i o jego wąsko metodycznej instrumentalizacji
11.2. Środowisko i jego dezintegracja jako model realny; harmonia jako model możliwy
11.3. Dwie koncepcje środowiska: element systemu dydaktycznego lub znaczące otoczenie człowieka
11.4. Środowisko i zasiedlające je nisze jako miejsce przecięcia kilku perspektyw
11.5. Metodyka szkolna a metoda środowiskowa
11.6. Muzeum i jego otoczenie jako nisza edukacyjna i miejsce
11.7. Badanie muzeum i jego środowiska: uwagi metodologiczne
11.8. Muzeum i jego środowisko jako nisza dla najmłodszych
11.9. Podsumowanie – integracyjne oddziaływanie środowiska
Rozdział 12.
Edukacja językowa w szkole – między dążeniem do formalizacji schematu a refleksją nad uczestnictwem w zdarzeniach komunikacyjnych
Małgorzata Żytko
12.1. Wprowadzenie
12.2. Mówienie to nie tylko odpowiadanie na pytania nauczyciela
12.3. Komunikowanie się jako proces poznawczy i społeczny
12.4. Wzorce komunikowania się w szkole – teatr jednego aktora
12.5. Możliwości rozwoju języka dziecka w szkole
Rozdział 13.
(Nie)wiedza społeczna uczniów jako (d)efekt szkolnej edukacji w klasach początkowych
Agnieszka Nowak-Łojewska
13.1. Wprowadzenie
13.2. Wiedza społeczna człowieka
13.3. Wczesnoszkolna wiedza społeczna
13.4. Wiedza społeczna jako efekt
13.5. Niewiedza społeczna jako defekt
13.6. Podsumowanie
Rozdział 14.
Poznawczy i kulturowy wymiar dezintegracji wczesnoszkolnych pojęć matematycznych
Alina Kalinowska
14.1. Wprowadzenie
14.2. Wczesnoszkolne nauczanie matematyki w polu napięć poznawczych
14.3. „Matematyka zintegrowana”
14.4. Integracja czy matematyczny chaos
14.4.1. Poznawcza dezintegracja pojęć matematycznych
14.4.2. Kulturowa dezintegracja pojęć matematycznych
14.5. Podsumowanie – nauczyciel jako nieświadomy siewca chaosu
Rozdział 15.
Edukacja matematyczna bez matematyki?
Mirosław Dąbrowski
15.1. Wprowadzenie
15.2. Dodawanie i odejmowanie
15.3. Dzielenie
15.4. Co to znaczy rozwiązać zadanie?
15.5. Relacyjne czy instrumentalne?
15.6. Szukając przyczyn
15.7. Czy uczymy matematyki?
Rozdział 16.
Świat przyrody zintegrowany, ale czy w szkole?
Dorota Sobierańska
16.1. Wprowadzenie
16.2. Obserwacja i eksperyment w edukacji przyrodniczej
16.3. Problem badawczy jako podstawowy komponent sytuacji edukacyjnej
16.4. Planowanie aktywności badawczej uczniów podczas zajęć przyrodniczych
16.5. Samodzielność uczniów w prowadzeniu obserwacji i eksperymentów
16.6. Analizy, interpretacje i wnioskowanie jako drogi rozumienia
16.7. Podsumowanie
Bibliografia
Indeks rzeczowy
Indeks osób
Noty o autorach

UKD:

373.2

UWAGI:

Bibliografia na stronach [443]-471. Indeks.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Antologia niepodległości : stulecie odzyskania niepodległości 1918-2018

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Radzikowski, Grzegorz. Redakcja

POZ/ODP:

redaktor prowadzący Grzegorz Radzikowski.

ADRES
WYDAWNICZY:

HASŁA:

OPIS
FIZYCZNY:

265, [1] strona ; 24 cm.

SYGNATURA:

82-82 M

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374060

37406

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

Józef Ignacy Kraszewski, Stara baśń, tom II, rozdz. 8
Anonim, Bogurodzica.
Jan Kochanowski, Kto mi dał skrzydła, kto mię odział pióry… [w:] tegoż, Pieśni, ks. I, nr 10.
Mikołaj Sęp Szarzyński, Pieśń IV: O cnocie szlacheckiej [w:] tegoż, Rytmy abo wiersze polskie.
Piotr Skarga, Kazania sejmowe, [tu:] Kazanie wtóre: O miłości ku ojczyźnie i o pierwszej chorobie Rzeczypospolitej, która jest z nieżyczliwości ku ojczyźnie [fragment od słów: „Dwoje przedniejsze rozkazania, umierając Pan Jezus…”; do słów: „…zatonie, i z nim my sami poginiemy”].
Jan Chryzostom Pasek, Pamiętniki, [fragment: Rok Pański 1683; od słów: „Tak i wiedeńska forteca…”; do słów: „nie zapomniawszy jeszcze łaźni, którą im anno 1673 sprawił pod Chocimiem nad Dniestrem”].
Wespazjan Kochowski, Psalmodia polska, [tu:] Psalm XXVI: Pienie wdzięczności za zwycięstwo wiedeńskie.
Szymon Starowolski, Lament utrapionej Korony Polskiej [od początku aż po fragment poetycki włącznie].
Anonim, Odważny Polak na marsowym polu [pieśń konfederatów barskich].
Ignacy Krasicki, Święta miłości kochanej ojczyzny.
Franciszek Karpiński, Żale Sarmaty nad grobem Zygmunta Augusta, ostatniego polskiego króla z domu Jagiełłów.
Józef Wybicki, Pieśń Legionów Polskich we Włoszech.
Cyprian Godebski, Wiersz do Legiów polskich (1805).
Aleksander Fredro, Trzy po trzy [od początku utworu do słów: „Jeden z nich tylko wrócił do Francji – i na własnej grzędzie pędził w niedostatku dnie starości i cierpienia. Napoleona już nie było”].
Alojzy Feliński, Boże, coś Polskę.
Adam Mickiewicz, Do matki Polki.
Karol Boromeusz Hoffman, Wielki Tydzień Polaków, czyli opis pamiętnych wypadków w Warszawie od dnia 29 listopada do 5 grudnia 1830 r., Warszawa 1830, tu: fragment o nocy belwederskiej, s. 23-32 (wyd. Warszawa 1915), [fragment od słów: „Dzień ten był 29 Listopada 1830 roku…”; do słów: „Dnia 30 Listopada, około godziny 8-ej rano powitaliśmy jutrzenkę oswobodzenia Polski”].
Adam Mickiewicz, Dziady cz. III, scena I [opowiadanie Sobolewskiego; fragment od słów: „Czy nie ma nowin z miasta…”; do słów: „Nie tak świętą, ni wielką, lecz równie niewinną”].
Adam Mickiewicz, Księgi pielgrzymstwa polskiego, wstęp , rozdz. I-III, VI.
Adam Mickiewicz, Pan Tadeusz, ks. XII [koncert Jankiela; fragment od słów: „Było cymbalistów wielu…”; do słów: „On, czapkę zdjąwszy, wodza rękę ucałował” (wersy: 642-761)].
Juliusz Słowacki, Grób Agamemnona.
Zygmunt Krasiński, Psalm miłości [wersy: 1-179; 378-431] [w:] tegoż, Psalmy przyszłości.
Cyprian Kamil Norwid, Moja piosnka II.
Eliza Orzeszkowa, Nad Niemnem, tom II, rozdz. IV [mogiła powstańców styczniowych; fragment od słów: „– Proszę stanąć i naokoło spojrzeć – głosem cichszym niż zwykle rzekł Jan”; do słów: „… wiecznego pod ziemią gorzenia i wyrzucania na świat niewidzialnych iskier?”].
Adam Asnyk, Póki w narodzie myśl swobody żyje.
Henryk Sienkiewicz, Potop, ks. II, rozdz. 14 [obrona Jasnej Góry].
Maria Konopnicka, Pieśń o domu.
Roman Dmowski, Myśli nowoczesnego Polaka [Wstęp].
Stanisław Wyspiański, Wyzwolenie [modlitwa Konrada, akt II; fragment od wersu 1348: „Pamiętam, niegdyś wchodziłem…”; do wersu 1509: „…błogosław czyn i rzeszę!”].
Józef Piłsudski, O wartości żołnierza Legionów, Lwów, 5 sierpnia 1923.
Leopold Staff, Polsko, nie jesteś ty już niewolnicą!
Eugeniusz Małaczewski, Koń na wzgórzu, rozdz. IV.
Jan Lechoń, Piłsudski.
Stefan Żeromski, Przedwiośnie [fragment o „szklanych domach”; od słów: „Dlatego
do Polski – mówił – że tam się zaczęła nowa cywilizacja”; do końca tego podrozdziału].
Kazimierz Wierzyński, Zstąp, Duchu Mocy.
Aleksander Kamiński, Kamienie na szaniec, rozdz.: Pod Arsenałem.
Krzysztof Kamil Baczyński, Mazowsze.
Czesław Miłosz, W Warszawie.
Jan Paweł II, Homilia w czasie Mszy św. na placu Zwycięstwa (Warszawa, 2 czerwca 1979).
Krzysztof Jan Kasprzyk, Postulat 22 [pieśń strajkowa z sierpnia 1980].
Andrzej Kijowski, Co się zmieniło w świadomości polskiego intelektualisty po 13 grudnia 1981 roku? [fragment od słów: „Czuliśmy to latem 1980 roku, że dzieje się coś, czego dotychczas nie było…”; do słów: „…i kochał ten charakter w innych i w sobie samym” [w:] tegoż, Rachunek naszych słabości.
Zbigniew Herbert, Raport z oblężonego miasta [wiersz z tomu pod tym samym tytułem].
Jarosław Marek Rymkiewicz, Rozmowy polskie latem 1983 roku [rozmowa z panią Żabką; fragment od słów: „Pani jest ze wschodu, pani Żabko…”; do słów: „To Mickiewicz ją obraził”].
Wojciech Wencel, Epigonia [wiersz z tomu pod tym samym tytułem]. *

UKD:

821.162.1-1
821.162.1-2
821.162.1-3

UWAGI:

Na stronie przedtytułowej i grzbiecie książki oznaczenie "Narodowe Czytanie". Antologia zawiera drobne utwory poetyckie w całości oraz fragmenty obszerniejszych dzieł.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Główne nurty w kulturze XX i XXI wieku : podręcznik dla studentów dziennikarstwa i komunikacji społecznej

AUTOR:

Kaliszewski, Andrzej

POZ/ODP:

Andrzej Kaliszewski.

ADRES
WYDAWNICZY:

SERIA:

Akademickie warsztaty dziennikarskie

HASŁA:

OPIS
FIZYCZNY:

283 strony : ilustracje kolorowe ; 24 cm.

SYGNATURA:

316.7

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374053

37405

TREŚĆ: Pokaż informacje o treści pozycji >>

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

UKD:

930.85
316.7
075.8

UWAGI:

Bibliografia na stronach: 253-260. Indeks.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Polski słownik biograficzny. Tom 52/3, [ogólnego zbioru] zeszyt 214, Tarło Stanisław - Tarnowski Jan

TWÓRCY:

Pokaż informacje [>>]

Romanowski, Andrzej (1951- ). Redakcja

POZ/ODP:

Polska Akademia Nauk. Instytut Historii im. Tadeusza Manteuffla ; Polska Akademia Umiejętności ; redaktor naczelny Andrzej Romanowski.

ADRES
WYDAWNICZY:

Warszawa ; Kraków : Polska Akademia Nauk. Instytut Historii im. Tadeusza Manteuffla ; Polska Akademia Umiejętności, 2018.

HASŁA:

OPIS
FIZYCZNY:

Strony 321-480 ; 30 cm.

SYGNATURA:

929 p

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374046

37404

UKD:

929-052(438)
(03)

UWAGI:

Bibliografia przy hasłach osobowych.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

Czytelnia Naukowa

Spór o legalizację eutanazji : przegląd argumentów

AUTOR:

Wach, Bogna

POZ/ODP:

Bogna Wach.

ADRES
WYDAWNICZY:

Poznań : Silva Rerum, 2019.

HASŁA:

WYDANIE:

Wydanie I. Stan prawny na dzień 1.02.2019 r.

OPIS
FIZYCZNY:

366 stron ; 24 cm.

SYGNATURA:

KOD KRESKOWY

INWENTARZ:

110000374039

37403

SPIS TREŚCI: Pokaż spis treści >>

Objaśnienie niektórych terminów występujących w tekście. 7
Wstęp. 9
Rozdział I. 13
Definicje pojęć „eutanazja” i „wspomagane samobójstwo”. 13
1. Ewolucja znaczenia słowa „eutanazja”. 13
2. Problem z definicją eutanazji 19
2.1 Cechy definicyjne i przykłady definicji terminu „eutanazja”. 22
2.2 Wspomagane samobójstwo. 27
3. Typy eutanazji 29
Rozdział II. 33
Sytuacje graniczne związane z leczeniem u schyłku życia. 33
1. Uwagi wstępne. 33
2. Problem sztucznego nawadniania i odżywiania. 36
2.1 Przykłady spraw sądowych dotyczących przerwania nawadniania i odżywiania. 37
2.2 Czym jest sztuczne nawadnianie i odżywianie. 44
3. Zasada podwójnego skutku jako usprawiedliwienie przyspieszenia śmierci w opiece paliatywnej 47
3.1 Zasada podwójnego skutku u św. Tomasza z Akwinu. 47
3. 2 Współczesne zastosowanie zasady podwójnego skutku. 49
3.2.1 Zastosowania zasady podwójnego skutku w prawie i normach organizacji zawodowych lekarzy. 51
3.2.2 Zastosowanie zasady podwójnego skutku w orzecznictwie – przykład brytyjski 52
3.2.3 Letalna analgezja w prawie polskim.. 54
3.2.3 Zasada podwójnego skutku w normach wybranych organizacji zawodowych lekarzy. 55
3.2.4 Raport brytyjskiej Komisji Waltona. 57
3.2.5 Krytyka zasady podwójnego skutku. 58
3.2.5.1 Dylematy związane z opieką paliatywną. 58
3.2.5.2 Krytyka intencji (zamiaru) 59
3.2.5.3 Lekarz i jego odpowiedzialność za śmierć chorego. 62
3.2.5.4 Obrona intencji 63
3.3 Zakwestionowanie aktualności zasady podwójnego skutku. 66
4. Terminalna sedacja 67
5. Zabić a pozwolić umrzeć 73
5.1 Zaprzestanie terapii ratującej życie. 73
5.2 Eutanazja a zaprzestanie terapii 74
5.3 Działanie i zaniechanie, ocena konsekwencji 75
5.4 Zaprzestanie terapii a eutanazja bierna. 76
5.5 Uporczywość (daremność) terapeutyczna. 77
5.6 Autonomia pacjenta i przerwanie leczenia. 79
6. Podsumowanie. 82
Rozdział III. 84
Argument religijny. 84
1. … Stanowisko chrześcijaństwa. 84
1.1 Zagadnienia wstępne. 84
1.2 Stanowisko Kościoła katolickiego. 85
1.3 Stanowisko Kościołów prawosławnych. 99
1.4 Stanowisko wybranych Kościołów protestanckich. 108
1.4.1 Zagadnienia wstępne. 108
1.4.2 Stanowisko Kościoła anglikańskiego. 110
1.4.3 Stanowisko metodystów. 113
1.4.4 Stanowisko Kościoła Ewangelicko-Augsburskiego. 116
1.4.5 Stanowisko Kościołów reformowanych. 121
1.4.6 Stanowisko prezbiterian. 123
1.4.7 Stanowisko Wspólnoty Kościołów Ewangelickich w Europie. 124
1.4.8 Podsumowanie. 126
2. Stanowisko judaizmu. 127
3. Stanowisko islamu. 138
4. Stanowisko buddyzmu. 150
Rozdział IV 162
Argument z prawa naturalnego – wersja laicka. 162
1. Uwagi wstępne. 162
2. Prawo naturalne jako obiektywny porządek norm.. 163
2.1 Problem z akceptacją prawa naturalnego. 164
2.2 Źródła poznania prawa naturalnego. 166
2.3 Krytyka – błąd naturalistyczny. 168
3. Prawo naturalne a prawo stanowione. 170
4. Prawa człowieka jako przykład uniwersalnych praw naturalnych. 171
5. Dobro ludzkiego życia. 173
6. Podsumowanie. 176
Rozdział V 178
Argument z autonomii jednostki 178
1. Uwagi ogólne. 178
2. Autonomia w medycynie. 180
2.1 Europejska konwencja bioetyczna. 182
3. Problem zgody pacjenta na leczenie. 183
3.1 . Zgoda kompetentnej osoby na zabieg. 183
3.2 Problem zgody pacjenta niekompetentnego. 185
3.3 Oświadczenia woli pro futuro. 189
3.4 Krytyka oświadczeń woli pro futuro. 192
3.5 Koncepcja najlepszego interesu pacjenta. 193
3.6 Krytyka koncepcji najlepszego interesu pacjenta. 195
4. Eutanazja na prośbę pacjenta jako wyraz autonomii 196
5. „Obowiązek umierania”. 208
6. Eutanazja a powinności lekarza. 211
7. Podsumowanie. 213
Rozdział VI. 216
Argument z jakości życia. 216
1. Uwagi wstępne. 216
1.1 Czym jest jakość życia. 217
1.2 Próby opisu i zastosowania kategorii jakości życia. 217
1.3 Problem mierzalności jakości życia. 218
1.3.1 Przykładowe mierniki jakości życia. 218
1.4 Jakość życia w decyzjach etycznych. 221
1.4.1 Pacjenci kompetentni i ich jakość życia. 222
1.4.2 Przykłady rozstrzygnięć sądowych w przypadkach osób kompetentnych. 223
1.4.3 Jakość życia w przypadkach pacjentów niekompetentnych. 225
1.5 Bycie osobą a prawo do życia. 226
1.5.1 Przynależność do gatunku ludzkiego jako kryterium bycia osobą. 227
1.5.2 Przykłady rozstrzygnięć sądowych w przypadkach osób niekompetentnych. 228
1.5.3 Holenderski protokół z Groningen jako przykład zastosowania oceny jakości życia. 237
2. Podsumowanie. 242
Rozdział VII. 245
Argument równi pochyłej 245
1. Uwagi ogólne. 245
2. Formy argumentu równi pochyłej 246
2.1 Logiczna postać argumentu równi pochyłej 247
2.2 Empiryczna postać argumentu równi pochyłej 248
2.3 Historyczna postać argumentu równi pochyłej 250
3. Wytyczenie granicy jako zabezpieczenia przed skutkami równi pochyłej 252
4. Próby wytyczenia granic w praktyce ─ wybrane obowiązujące rozwiązania prawne. 254
4.1 Wspomagane samobójstwo ─ rozwiązania amerykańskie. 254
4.2 Eutanazja w rozwiązaniach europejskich. 259
4.2.1 Holandia. 259
4.2.1.1 Orzecznictwo sądowe. 259
4.2.1.2 Ustawa „O kontroli zakończenia życia na żądanie i pomocy w samobójstwie”. 263
4.2.2 Belgia. 265
4.2.2.1 Ustawa i orzecznictwo sądowe. 265
4.2.3 Luksemburg. 268
4.2.4 Kanada. 270
4.2.5 Australijski stan Wiktoria. 277
4.2.6 Prawny status eutanazji i wspomaganego samobójstwa w Polsce. 279
4.2.6.1 Zabójstwo na żądanie i ze współczucia w polskim kodeksie karnym.. 279
4.2.6.1.1 Problem z terminem „eutanazja”. 279
4.2.6.1.2 Przedmiot ochrony. 280
4.2.6.1.3 Eutanazja a zaniechanie lub niepodejmowanie terapii 281
4.2.6.1.4 Warunki uprzywilejowania zabójstwa z art. 150 kk. 284
4.2.6.1.5 Sankcja za zabójstwo z art. 150 kk. 286
4.2.6.2 Namowa lub udzielenie pomocy do samobójstwa w polskim kodeksie karnym.. 287
4.2.6.2.1 Przedmiot ochrony. 287
4.2.6.2.2 Forma i przesłanki popełnienia przestępstwa z art. 151 kk. 288
4.2.6.2.3 Wątpliwości związane z karalnością przestępstwa z art. 151 kk. 289
4.2.7 Polski projekt legalizacji eutanazji 291
5. Wątpliwości dotyczące efektywności zabezpieczeń przed równią pochyłą. 292
5.1 Płynna granica między wspomaganym samobójstwem a eutanazją oraz rodzajami cierpienia. 292
5.2 Statystyki holenderskie i belgijskie. 299
5.2.1 Raport Remmelinka i jego krytyka. 299
5.2.2 Kontynuacja badań nad zjawiskiem wspomaganej śmierci w Holandii 302
5.2.3 Statystyki regionalnych komisji ds. eutanazji 303
5.2.4 Dyskusyjność przytaczanych danych. 307
5.2.5 Statystki belgijskie i ich analiza. 308
5.2.6 Wątpliwości odnośnie przestrzegania granic wykonywania eutanazji wytyczonych przez ustawodawcę belgijskiego. 314
5.3 Zmiany w prawie brytyjskim po sprawie Dianne Pretty. 317
5.4 Od autonomii decyzji do eutanazji osób niekompetentnych motywowanej współczuciem. 324
6. Podsumowanie. 326
Rozdział VIII. 333
Typy argumentów w sporze o dopuszczalność eutanazji i wspomaganego samobójstwo. 333
1.Wprowadzenie. 333
2. Czym jest eutanazja i wspomagane samobójstwo. 333
3. Argumenty formułowane przez przeciwników przyspieszania śmierci 335
3.1 Argument ze świętości życia w wersji religijnej 336
3.2 Argument nienaruszalności życia z prawa naturalnego w wersji laickiej 338
3.3 Argument równi pochyłej 340
4. Argumenty formułowane przez zwolenników przyspieszania śmierci 343
4.1 Argument z autonomii jednostki 343
4.2 Argument z jakości życia. 346
5. Inne argumenty. 349
6. Podsumowanie. 351
Bibliografia. 354

UKD:

340.12
179
614.25

UWAGI:

Bibliografia na stronach 339-366.

DOSTĘPNOŚĆ:

Dostępna tylko na miejscu.

KOMENTARZE (0)

CZY UWZGLĘDNIĆ PRZY WYDRUKU?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

WYDRUK KATALOGÓW